张策教授，博士生导师，现任我校教师高级职称评审委员会主任、学术道德委员会主任、伦理委员会主任。担任中国神经科学学会理事，中国生理学会理事，中国疼痛学会会员，全美神经科学会会员、国际脑研究组织会员、山西省生理学会副理事长、山西省药理学会副理事长，第七届高等教育学会科技管理分会理事，是国家自然科学基金函评专家。主要从事疼痛的神经生物学机制、神经损伤和保护的表观调控机制研究。曾获山西省优秀教师、山西省教学名师、山西省优秀博士学位论文指导教师等荣誉16项。主持国家自然科学基金项目4项，在研国家基金1项。主持教育部项目2项，省级项目10余项。培养研究生60名，其中博士生21名，硕士生39名。发表学术论文127篇，SCI论文48篇。受邀参加国际学术会议7次，参加全国性学术会议17次。
张策教授热爱教育事业，从事高等教育至今已41年。
他说，“选择了高等教育事业，就是选择了一个崇高而神圣的职业，一个需要奉献的职业，一个让自己有成就感的职业和一个成就了自己的职业”。41年的漫长岁月，张策教授坚守在生理学教学、科研工作一线，努力辛勤工作，把人生最美好的时光奉献给学生，奉献给教育事业。从教期间，他先后分别为专科生、本科生、长学制医学生、留学生开设不同层次的生理学课程。同时，为本科生开设专业英语、基础科研思维选修课，为硕士、博士研究生开设神经生物学、科研方法、负责任的科研行为等学位课程，受到学生好评，得到各级领导和师生的充分肯定。他组织申报并获批首批山西省精品课程和精品资源共享课程；参与多项教学改革项目，发表教学论文9篇。作为副主编编写《生理学》“十三五”规划教材，参编教材及著作5部。
张策教授热爱科研工作，从事神经科学研究工作至今已33年。1999年初至2001年底，曾赴美在纽约州立大学STONYBROOK（石溪）分校和耶鲁大学医学院做博士后研究。张教授主要研究疼痛的神经生物学机制、神经损伤和保护的表观调控机制，发现外周和脊髓的NMDA受体参与脊髓小胶质细胞和星型胶质细胞的激活，阐明胶质细胞激活是产生神经病理性疼痛的强大“驱动力”，为以胶质细胞为靶点的治疗神经病理性疼痛的药物研发提供了新的思路和方法；研究神经保护的表观遗传学机制，证实动态模型机制在产生SIRT1-△Exon8 的变异体的过程发挥重要作用，提出通过调控减少SIRT1-△Exon8 的产生可能成为神经保护的新思路；目前从事脑老化认知障碍机制及老化肌少症的机制等老化相关研究，主要关注肠道微生态在老化认知功能下降过程发挥的作用及老化过程肌少症发生的机制及影响因素。
2006年受国际脑研究组织(IBRO)委托主持举办为期一周的神经科学讲习班活动。张策教授多年连续作为国家自然科学基金函评专家，从2012年起连续5年受邀参加国家自然科学基金面上项目二审会，并担任二审专家组长。同时参加国家自然科学基金重大国际合作项目的评审，重点项目、杰青项目的结题验收评审。
张策教授精于科研管理，从事科研管理近20年。2004年至2011年，张策教授负责学校科技处工作。依照学校科技工作现状和发展需要，张策教授确定科技管理体制，即实行学校，各学院、系、部，学科（教研室）三级管理模式，完成学校科技管理规章制度的建立和完善，为学校由教学型向教学研究型大学的转变奠定了坚实基础。
张策教授在规范科研管理、提高管理水平、推动学校科研水平快速增长、学科建设、人才建设、高水平学术交流、知识产权工作等多方面开展工作，取得明显成效。在任期间，学校国家自然科学基金由2004年的4项增长至近40项，科研经费由2004年的500万元增至超过5000万元；获批国家重点学科和教育部重点实验室，新增省级重点学科、重点实验室、工程中心；多人获批教育部新世纪优秀人才，教育厅创新团队，山西省拔尖创新人才及青年学术带头人；专利申报及获批数量大幅增加。
张策教授及其开展的科研管理工作受到教育部相关部门、国家自然科学基金委相关部门和山西省相关部门领导的充分肯定。荣获教育部“十一五”科技管理优秀个人光荣称号，科技管理部门被评为“优秀管理团队”。自2004年起，张策教授连续在教育厅、科技厅组织的年度工作会上做经验报告。从事科研管理近20年，一直是教育厅、科技厅、发改委、卫健委（原卫生厅）的评审专家。
张策教授先后受聘在省内外高校、研究机构做各种讲座。多次在山西大学、太原理工大学、山西农大、中北大学、太原科技大学、山西中医药大学等省内十几所高校和山西医科大学第一、第二医院、省人民医院等省内各大医院及多数市级医院做学术讲座及科研管理讲座；在校本部及院系做各类讲座，累计超过150场，受到广泛好评。
张策教授致力科研实验中心建设，成效显著。2012年起，张策教授参与学校科研实验中心运行工作。目前，承担转化医学中心的管理工作，兼任党支部书记。期间，建立了规章制度和运行模式，短时间内完成基本条件建设，基本实现实验室的现代化管理，使中心由原先的部分运行整体停滞状态迅速正常运转。几年时间，完成了2500万元的大型仪器设备的招标；建成和基本建成设施较全、水平较高的的科研技术平台，包括七个系列的平台，即常规分子生物学、病理免疫形态结构、基因、蛋白、分子影像、动物行为观察和代谢测试平台，每年服务教师及研究生近千人；此外在中心有10个PI团队，注册在中心做实验的老师、研究生每年维持在150人左右。这些PI团队包括从事基础研究和设备研发及临床转化的不同领域，获得了一批重要成果，包括承担了国家基金重点项目、发表了高水平论文，及获批了一系列医疗设备产品证书。技术平台的建立和PI团队的管理为学校的学科科研工作提供了强有力的支撑，为实现学校的战略转型做出了贡献。
张策教授集学术专家、科研管理专家为一身，但他最骄傲和自豪的是自己是一名高校教师。提到“教师”，张策教授有着独到的解读，他说，“我喜欢教师这个职业，教师从事教学和研究两部分工作。‘教学’主要是针对受教者，即传道授业解惑；而‘研究’是高校教师的重要职责，也是区别于其它行业教师的主要特征。”作为导师，张策教授特别能深刻体会将教师比作“园丁”的寓意。他说，“园丁通过辛勤劳动，把幼苗哺育成参天大树。而教师通过科学研究的过程、方式，通过系统的培养造就了一批又一批学术研究的高级人才，使他们成为科学研究的栋梁之才。”提到学生，张策教授有颇多感慨，他说，“听到毕业多年的学生谈到他们的职业选择源于自己的影响，这是对我教师生涯最好的褒奖。每每此时，总能感觉到作为一名教师、一名园丁的自豪，因为我们的工作塑造了人的灵魂。”
